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更新理念 寻求方法 合理规划 全面提升

——记区2013年上半年90学时集?#20449;?#35757;项目公共理论学习活动


发布日期:2013-09-10 信息来源:江干区教师进修学校


 7679,江干区2013年上半年90学时集?#20449;?#35757;项目公共理论学习在区教师进修学校六楼报告厅举行。在为期三天的培训?#26657;?#26469;自区小学语文、数学、音乐及部?#32622;?#21150;中学的老师们不仅从专家身上学习了先进的教育教学理念,感受了人格的魅力以及治学的精神,也从一线的班?#39749;?#36523;上学到了班级管理的方法,如何做一个幸福的教师。

第一讲  教育革新  学为中心

第一讲,老师们?#34892;?#32838;听了浙江省教育厅教研?#19994;?#24352;丰?#39749;?#39064;为《课堂变革的革新要素?#36820;?#35762;座,对课堂的模式有了新的认识和了解。

张?#39749;?#30340;讲座非常生动,他通过四个真实的美国课堂教学案例带给老师深思:美国课堂与中国课堂究竟有什么不同?这不同的背后说明两国的教育理念又有怎样的差距?在一堂《德国史》课上,老师课堂言语的占时可能连10%都未必?#23567;?#36825;位历史老师的备课主要在两个方面,一是剪辑过的纪录片,二是三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识(方法)的、简明的“学习设计”来促成本?#23460;?#20041;的学习的发生。她没有把具体历史?#24405;?#20316;为必须的学习目标,而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学习目标。生动的事例让老师们明白这也许就是我们课堂的局限,以及“学案”的编制与运用的“软肋”。

在接下来的《如何创意协作》、《机器人教学》、《学校历史课?#36820;?#19977;个教学案例,老师们真切地感受到我们真切地体会到:真正的学习不是在听的过程中发生?#27169;?#32780;是在经历中绽放火花;我们同时幡然醒悟,教育之于孩子们的意义,绝不是?#20999;?#29255;?#31995;?#30693;识与?#35760;桑?#32780;是能够为其所用的联系的知识运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的社会认知与世界观。相形之下,我们今天的孩子每日所?#20004;?#30340;“习题之海?#20445;?#20197;及追在孩子身后的落后的测验是怎样的苍白。

那么如何看待当前的“学为中心”的教学改革呢?张?#39749;?#35748;为在今天?#30446;?#31243;改革实践?#26657;?#20419;进学生学习方式的转变,不是一种“由此及彼”的转变,让学生从被动学习方式为主转向主动学习方式为主,让学生回归到课程本质的学习方式,让学生经历多样化的学习方式的意义,大于一些具体的确定的知识的传授。他认为简明而充分?#30446;?#22530;是?#34892;У模?SPAN lang=EN-US>“学为中心的?#34892;?#35838;堂一定是课堂学习?#26041;?#36234;来越简单,留给学生思考的时间越来越充分,越来越关注学习方法的体会与习得,越来越重视学生立场的问题与体验

要达到这样?#30446;?#22530;,就要求老师能够坚持“学为中心”的方向,

以“站在学生身后的老师”为象征,以?#30333;?#21464;学生学习方式”为主旨,以“任务学习”为特点,让方法变?#19978;?#24815;,关注学习习惯与方法的学段衔接,从“模式推进”走向“要素推进”……

    最后,张?#39749;?#24378;调:老师在课堂中最重要的任务,不是?#37096;危?#32780;是组织学习。衡量一堂课是否成功,并不看你讲得漂亮不漂亮,而要看你有没有组织好,能不能促进学生的?#34892;?#23398;习。“学为中心”的教学改革对于现阶?#38395;?#20859;素质人才是非常必须?#27169;?#36807;程也是艰?#35757;摹?#35753;我们一起为了教育事业而努力吧!

 

第二讲  案例研究 助推成长

第二讲,杭州师范大学教育科学学院周俊教授带来的主题是《案例研究助推教师专业成长》。

教授的讲座幽默诙?#24120;?#20250;场一?#26410;?#29190;发出欢快的笑声。在这样好的氛围?#26657;?#32769;师们听得格外认真。教授通过生动的实例告诉大家案例的定义,让老师们不再将案例与实例、故事、论文、教案或教学设计?#28982;?#20026;一谈。案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式,?#25925;?#20102;教师和学生的行为、思想、感情。老师们还明白了:案例是从教育教学实践活动中总结出来的某个典型的教学?#24405;?#25110;场景,在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和?#35760;桑?#26377;具体情境的介绍和描述,也有一定的理论思考和对实际活动的反思。

那究竟什么是“典型”呢?老师通过一个个生动形象的案例让老师们身临其?#24120;?#24456;好地理解的这个概念。其实典型就是很奇特,很少出现,如近期从“超级男生”而衍生的“超级老师?#20445;?#25110;者是很普通,但在新的背景下有新意,如同学上课插嘴好不好,?#37319;?#35762;透对孩子是利还是弊等;还有就是问题具有普遍性、可迁移的特征。

紧接着,教授通过一个具体的案例《学生给了我启示》向大家?#25925;?#20102;案例研究的过程,让在场的老师茅塞顿开。

教授还介绍了案例的分类。从篇幅分,可以分为:小型案例,中型案例和大型案例,主要是以案例的字数来界定的。从形式上分,可以分为:文?#20013;停?#24433;?#26377;?#21644;实录型。案例研究有什么要素呢?教授认为以下要素非常关键:1.精心设计标题,这相当于案例的外包装。2.选择一个有冲突的教学?#24405;?SPAN lang=EN-US>3.对?#24405;?#32972;景进行描述。

最后,教授给大家介绍了如何界定这个案例的研究是否有价值。他认为,有价值的案例一定是自己看了?#24184;?#24605;,别人看了有借鉴的。

作为一线老师,整天奔波于教室与办公室之间,整天周旋于?#39029;?#19982;学生之间,在大家身边,的确发生了许多特别的教育故事。老师的讲座让大家明白了适时提取这些特别的故事,把它写成案例,在这个过程中可以得到更多深刻的启示。对于读者来说,也是很好的学习和借鉴。

教育是一个长期的过程,路漫漫其修?#39039;猓?#35753;我们从写好一个教学案例开始做起吧!

 

第三讲  解释行为 改进教学

    培训的第二天,来自杭州市教研室?#39749;?#26361;宝龙老师为大家带来《教学行为的解释和改进》 的专题讲座,使老师们对如何提高教学?#34892;?#24615;有了更多的思考。

曹?#39749;?#39318;先呈现了几个影响教学?#34892;?#24615;的关键问题,来说明为?#25105;?#35299;释和改进教学的行为以及怎么来做。他从学习原理的角度对学习过程进行了剖析,他将学生的认知目标按照知识维度和认知过程维度进行了分类,以表格的形式形象生动地展现出来。老师们马上就明白了学生掌握的知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识等,按认知过程维度又可以分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造几个阶段,?#26469;?#36880;层深入。而我们的教学实?#20351;?#31243;多停留记忆、理解阶段,而问题练习的要求却在应用阶段,这是教学实践的一个矛盾之处。

接着,他又用信息加工理论来解释学习的行为,并从不同的角?#21462;?#29992;不同的实例让老师们明白,在教学?#26657;?#25945;师应?#38376;?#21147;让学生从被动学习变成主动学习,把知识学习?#30446;?#26550;变成?#23435;?#39064;解决?#30446;?#26550;。教师应认识学习的本质,设计的教学?#26041;?#19982;学生活动?#21152;?#35813;是培养学生的能力,不仅是学科能力,更是一种学习的能力。

听了曹?#39749;?#30340;讲座,老师们一定都会开始思考教学活动的设计如?#25991;?#26356;?#34892;?#30340;达到能力的方法或途径,努力提高教学的?#34892;?#24615;,在轻负高质的路上越走越好。

 

第四讲  职业规划  快速发展 

下午,老师们?#34892;?#32838;听了杭师大肖远军教授有关于教师职业生涯发展规划的讲座。

肖教授从教师专业发展阶段论,讲到教师专业发展规划的意义,最后具体规划步骤和如何来撰写规划书,让老师们对自己的发展有了更?#39749;返?#35748;识,并对教育有了更执着的追求。

整个讲座过程?#26657;?#32918;教授幽默风趣的语言,生动鲜活的案例,使?#27809;?#22330;上充满了欢笑。他以自己的亲身经历,国内外教学故事为例,用小故事说明大道理,说得通俗易懂,举例切合实?#30465;?#20182;的很多经典的话语,?#37319;?#28145;地印在了每位教师的脑海里。如“?#20197;?#25945;师的‘13691215’六阶段”、特级教师的特征“学得智慧,干的出色,说的精彩,?#20174;?#20215;值,秀有品味,成有大德”、“经验+反思=成长”、?#30333;?#27714;内职业生?#27169;?#20570;到‘定向、定点、定位、定心’”……

肖教授的讲座,让很多学员都感到原来我们发展?#30446;占?#36824;无限大,原来我们还可以做得更好。所以,在今后工作?#26657;?#20250;更加积极参加与教育教学理论有关的研讨或讲座,积极发表自己的见解,与专家进行深入的?#25945;?#20197;提高自己。通过各种教学、教研活动加强自己与同行及领导的交流和协作,达到自身发展与提高课改质量的目?#27169;?#36890;过对课题的实践与研究,更新教学观念,提升教学技能,丰富教学思想,使自己获得教学过程性发展的条件。

听了肖教授的精彩讲座,学员们学会了分析自身发展背景,合理定位发展阶段,心揣自己的发展远景,努力实践,不断?#27492;加?#25913;进,不断挑战自己能力极限的边缘,理智地发现自我,筹划未来的自我,实现自我专业?#30446;?#36895;发展,努力争当一个优秀的、快乐的教师。

 

第五讲  快乐锁钥  开启幸福

集?#20449;?#35757;的第三天,我们迎来了一线名优班?#39749;?#30340;经验分享。上午濮家小学的李美萍老师带着她?#30446;燉置?#30721;,让老师们明白如何做一个快乐的班?#39749;巍?SPAN lang=EN-US>

快?#32622;?#30721;一:修身立德众人尊

老师把“修身立德众人尊”放在快?#32622;?#30721;的首位,她认为只有众人尊敬,才能让班级更和?#24120;?#35753;学生更加快乐地成才。老师从四个方面解释了这个快?#32622;?#30721;,她认为要想散布阳光到别人的心里去,先得自己心里有阳光,因此要打扮心情,阳光心态。其次是要业精于勤,行成于思,给人印象深刻的是那句“先当学生,再当先生?#20445;?#25152;以鼓励大家参加各种培训,提升自己。老师还用了很多教育中的实例,强调了教师需要?#28304;?#36523;教,传递优秀。在这样的氛围下,孩子、?#39029;?#21644;老师都尽自?#26680;?#33021;,积极地为班级服务。令人感动的是,老师还愿意默默地扶持他人,在她的帮助下,很多老师获得了荣誉,在我们看来老师有点傻,但是她却觉得很满足。

快?#32622;?#30721;二:家和心齐万事兴

老师亲切地称班里的孩子及任课老师为家人,从孩子入学那天就用七色彩虹桥、红地毯、以及大哥哥大姐姐热情的双手来欢迎新生。当孩子进入学校,成为这大家庭中的一员后,老师又引导孩子们互相认识,关爱家人,渗透服务意识。在这样的基础上,老师用科学的管理理念,创造了令人羡慕的民主之家。在她们班里,人人参与家庭管理,一人多岗,多维约束,以军营形式分级问责,使得家庭决策小主人说了算——家规制定权归属孩子,家庭执法权归属孩子,活动决策权归属孩子。在这样的训练下,班里的孩子们个个能干,小主人们的?#39749;宋?#24847;识特别强。此外,在文化的引领下,老师带领孩子们创魅力之家,班里形成了美德教育、榜样教育、悦读教育、感恩教育这四大文化?#25918;疲?#36890;过这些教育活动,孩子们的德智体美劳真正是得到了全面发展。

快?#32622;?#30721;三:因材施爱百花香

班里三四十个孩子难免会有差异,老师赏识悦纳,使得奇花异草皆成风景。对于?#20999;?#35843;皮的孩子,老师又用自己的信念,相信奇迹会发生,用她强?#19994;?#26399;待,等待野草开花,以她宽广的心胸,包容孩子们的缺点,用她悉心的呵护,使得童心不再孤独。

最后,老师送我们一?#20301;埃?#25105;们的工?#39749;?#37325;道远,请时刻记?#27809;?#19968;?#20013;?#24773;,换一种方式,换一?#20013;木常?#25442;一种情?#24120;?#24555;乐地浇灌园子里次第开放的花朵,愉悦地等待并见证春的明?#27169;?#24403;我们无比快乐地去?#24403;?#19968;颗颗通向未来的童心的时候,我们便收获属于我们的幸福——那是自己的职业初衷与愿景。

 

 

第六讲  幸福教师  心有九重

古语道:天有九重。岂知,心亦可以有九重。千江有水千江月,万里无云万里天,心若像水一样静,心若像云一样悠?#26657;?#37027;么我们真可以做到心有九重天了。培训的最后一讲,来自四季青中学的名班主任王秀玲老师题为《心有九重天?#36820;?#35762;座,恰似炎炎夏日的一缕清风。 

天有九重,心亦有九重。第一重,坦荡之心。我们所面对的困难,来自于自身的多还是来自于外界的多?讲座伊始,老师就提出了这样令人思索的问题,随后以余秋雨的《为自?#26477;?#21009;》以及种下一棵泄?#21576;?#30340;故事来疏解我们心中的疑惑,使我们明白如何处理好自己的情绪。第二重,热爱之心。老师通过自?#27721;?#26379;?#35759;?#33457;的不同欣赏态度引导我们发现眼前的就是最好?#27169;?#35201;珍惜现在,同时指引我们放眼未来,相信每一棵草都会开花,在这里老师以自己班里的一名女孩子为例,用事实证明了最微小的花朵也能汇成美丽的花园。第三重,尚思之心。从慢德育出发,引发了我们无限的思考,到底是什么教育该慢慢来,什么教育可以快步走,老师讲述了她的真知灼见,并且围绕“马蹄铁”这个话题,通过三个小故事,告诉我们三个秘诀——着眼于微、用心于变、致力于著。第四重,?#27425;分?#24515;。当我们被学生、?#39029;ぁ?#39046;导认可时,我们认为哪一个最重要,当我们正陷入思考时,老师以梁漱溟的《这个世界会好吗?#20426;?#21578;诫大家要学会互相尊重,其?#26657;?#23545;于“畏?#39029;ぁ?#20570;了特别的解释,如何避让,如何慎?#26657;?#37117;让我们受益匪?#22330;?#31532;五重,有我之心。当我们班?#39749;?#22312;制定班级规则的时候,我们把自己添加进这个班级,也同样去遵守这些规则,那样你会有什么感受。正是有这样一颗“有我”之?#27169;?#28608;励着班?#39749;?#22312;制定班级管理制度时更加?#26159;校?#26356;加高明。第六重,等待之心。老师带领我们重温?#40092;?#25935;的《常读常新的人鱼公主》,让我们明白在不同的时期,接触不一样的事物,可能会有截然不同的感受。既然这样,那么不同时期的学生?#19981;?#26377;不同的表现,因此我们要学会等待。第七重,同理之心。老师通过河流效应、浪花效应、德西效应相对应促进型班?#39749;巍?#20445;姆型班?#39749;我?#21450;经理型班?#39749;危?#35753;我们猛然间发现原来不合理的物?#24335;?#21169;只会让自己成为一名保姆型的班?#39749;巍?#31532;八重,精简之心。通过一段《魔法麦克菲保姆?#36820;?#24433;片,老师告诫大家规则可以不超过十条,谈话可以不超过三分钟,做事可以借助行动触发器,有时候,精简一点反而更有利于学生的成长。第九重,关怀之心。怀着这样的目标?#20309;业?#24515;中每天开出一朵花;?#19994;目?#22530;每天激活一个梦;?#19994;?#29677;级每天留下一首诗。让我们在细节方面付诸更多的关注,说不定?#19981;嵊幸?#24819;不到的收获。

在这样炎热的夏天,聆听着老师的经验交流,犹如品茗消暑,让人?#30446;?#31070;怡。老师的讲座引经据典,其中不乏意义深刻的语句,让我们思索万千,带着记载满满的?#22987;?#26412;回家,再次翻看,细细品味,不禁回?#27573;?#31351;。

 

结语

美国将军奥玛.布拉德利曾说过,依据?#27973;?#30830;定方向,而非跟随每一艘过往的船只。在短短三天的培训?#26657;?#32769;师们更新了教学的理念,不是为教学去选择学生,而是去寻找适合学生的教学方法。同时,老师们更深刻地体会到,作为一名教师,一定要不断学习,不断反思。老师个人的发展在很大程度上?#19981;?#25104;就学生的发展。在这样一个夏天,我们收获到了秋天的?#33485;謾?#37027;?#20102;?#30528;专家智慧的?#22987;?#26412;,那凝聚着一线教师心血的专题发言……无一不体现着我们生命的成长。

 

 

撰稿人:采荷一小教育集团   蒲晓花

采荷二小教育集团   汪彬儿

 东城小学           陆燕玲

2013-7-10





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