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共同期待和迎接培训的春天

——浙江省2014特级教师工作室培养“未来名师”研讨会(笕桥小学语文分会场综述)


发布日期:2014-12-31 信息来源:江干区教师进修学校


1227日上午,浙江省2014特级教师工作室培养“未来名师”研讨会(语文分场)在杭州市笕桥小学隆重序幕。本次有浙江省中小学师干训中心、省中小学名师名校长工作站主办,杭州市江干区城市新区研训联盟协办,杭州市笕桥小学承办,旨在为全省各县(?#23567;?#21306;)名师工作室研修搭建展示、交流、碰撞的?#25945;ǎ?#20419;进“未来名师”专业发展。参加本?#20301;?#21160;的嘉宾有省教育厅师范处副处长牟凌钢,省师干训中心常务副主任刘力教授,江干区教育局党委书记、局长徐晖,著名特级教师、研训联盟名师工作?#19994;?#24072;张化万、沈大安、童承基,省师干训中心项目管理科科长姚安娣,教育部浙江大学基础教育课程研究中心副主任张文军博士,江干区教师进修学校副校长黄小波,以及全省各县(?#23567;?#21306;)语文名师工作?#19994;?#24072;、骨干学员,各地及江干区各校语文骨干教师、四校联盟语文教师共计逾350人。

一、领导激赏:重点?#24179;?#24037;作室    超前创新接地气

早上8:00,主持人杭州?#20449;?#22496;第二小学陶清标副校长宣布简单而又隆重的开幕。

江干区教育局党委书记、局长徐晖在开幕式中致辞。他以市领导“杭州城市的发展推动江干的发展,江干强则杭州强”的讲话勉励江干教育人,指出江干城市化的发展需要名校的引领,实现区域交流优质发展。徐局长从两方面向与会人员介绍了江干区在培养名师方面开展的工作:1、组团建站,组建区名师工作站。2、组建联盟,培养一线学校的名师。并重点向全省各县(?#23567;?#21306;)代表?#24179;?#30740;训联盟名师工作室课例研究经验,指出名师工作室的课例研究,培养了一大批素养好、特色鲜明的“未来名师”。

浙江省教育厅师范处牟凌刚副处长在指导讲话中指出,本次研讨活动很有意义:有超前的眼光,很接地气,把高端的培训项目和一线的研修活动联系起来;许多有影响力的专家虽已退休,但现在因为研训活动凝聚?#40644;穡?#24102;来培训的春天;特级教师工作室培养未来名师的?#23548;?#31215;极主动地探索出了校本研修的新路子;联盟的四所学校立足于?#23548;剩?#37319;取联盟的形式,大大提高了研训效果。

二、校长介绍:点面结合讲概貌    名师引领求实效

8:20,笕桥小学校长童雅琴代表研训联盟向代表们介绍了笕桥小学和联盟的整体情况特别是名师工作室运行机制的务驱动、项目引领、?#23548;?#25805;作、联片运行四大模式和文化的引领、机制的改革、模式的创新、品牌的打造四大成效。

天成教育集团副校长沈小君以“名师引领,同伴互助”为题,以童承基名师工作室开展情况为例,以点带面介绍名师工作室的运行。她介绍,童承基名师工作室由彭二和天成两所学校组成研训。两所外来务工子女比较多,因此在活动开展?#26657;?#20182;们突出三点指导思想:1.强调自主。自主决定培训内容,突出教师是参与主体,对12位骨干加强培养。2.立足?#23548;省?#26681;据校区特点、教师特点开展活动。3、规划为?#21462;?#27963;动前撰写草案,然后根据?#23548;?#24773;况继续补充、完善、调整。为了项目顺利实施,以团队工作室开展机商讨。名师案例活动每学期四次,根据教学重?#35757;?#22791;课,骨干是磨课过程的主力军。研训主要板块是上课、现场点评、骨干老师针对主体进行小报告、专家指导。

三、课例研讨:未来名师展课例    特级引领谈研修

8:30,特级教师工作室培养未来名师研讨活动正式开始。本?#20301;?#21160;共推出了四个课例研究的版块。

第一节是天成教育集团廖炜赟老师执教的《蒙娜丽莎的微笑》。略读课文,重点突出,关注细节,关注语言,师生配合默契。老师的课?#30431;?#36335;很清晰,教学过程不拖?#24120;?#23545;课外材料的补充恰如其分,给了学生发挥的空间。

第二节课是由彭埠二小楼翀老师执教《开国大典》。楼老师独特的教学设计,精深的文本解读,使在场的老师都感受到了楼老师的高大上。课堂上,楼老师基于语文教学的基本性质,将人文性和工具性巧妙结合在?#40644;穡?#31435;足语文的本位,体现了语文教学的“正大光明”。

?#25945;?#35838;后,特级教师童承基和刘力教授分别对?#25945;?#35838;做了点评。童老师认为两位老师在课堂呈现中体现了真实,单元整组意识比较强,将写融入了课堂。刘教授肯定了?#25945;茫?#24182;提出了自己的三点想法?#21512;?#26395;可?#28304;?#35838;例到课理,研究每节课背后的东西;实现学生身份重建、情绪重建、知识重建、概念重建和方法重建;语文课对学生的成长有其他学科不可比拟的作业,语文是人生;方法比内容重要,学生怎么学比老师怎么教重要,课不能太强势、完美,不能太循序渐进。

第三堂课是来自?#38590;?#23567;学的章弢老师执教的?#35835;?#20010;矮儿子》。课堂?#26657;?#31456;老师采取“读---------品”的方法,尊重学生的独特感受,呈?#32622;?#32452;学生的讨论结果,真正体现了以生为本。教学中抓住事物特征,抓住关键词,顺学而导,不强求,不加强,很好地维护了学生的学习主权。课后,特级教师沈大安对章老师的课进行了点评,他认为章老师的课体现了生本的理念。课堂上学生活动时间充足,板块设计切?#40092;导剩?#31526;合儿童的心理,真正做到尊重学生。

第四节课是由笕桥小学徐俊副校长执教的《伯牙绝弦》。徐老师的课注重细节,课?#26696;?#21069;来听课的老师阐释理念,帮助老师们消化新理念。教学?#26657;?#24341;领学生自主建构学习任务,引领学生开展完全自主的学习,使学生对文言文的学习做到从字的纹理来得意,自读自悟中领略古文之韵味,朴实中尽显教学真本?#30465;?#35838;后,张化万老师对徐俊老师的课作了点评:读懂学生,讲究真实,讲究务实,让学生主动学习,课上完成课?#33945;?#23618;的东西,非常自然。

四、创新互动?#21644;?#32476;直播小?#25945;?/SPAN>    实时互动大碰撞

本?#20301;?#21160;现场开设全场实时互动的QQ群,两个大屏幕向全场代表现场呈现大家对课例的评价。代表们就现场教学的?#26041;?#21644;问题进行激烈、真实、毫不掩饰的评论,各抒?#26477;?#23454;现互动交流。老师们夸赞廖伟赟老师的课如名画《蒙娜丽莎》。需用心欣赏;楼翀老师的课如《开国大典》的现场,需用心感受;章弢老师的课堂?#26657;?#23398;生声情并茂地读,静静地写,是真实的生本课堂;徐俊老师的课不仅有格调,有文化气息,而且完全真实、自然地顺应孩子们的学习过程,形成教师和学生之间的对话、交响、生成,给学生充分的思考、领悟、?#28304;懟⒊两?#30340;时空,老师灵活自如地驾驭不?#33539;?#24615;和复?#26377;裕?#20351;课堂教学的过程不仅成为复杂的对话,而且引发更多的疑问和文化探索的可能性,在座的老师收获颇多,见识到了“大师”的风范。

网络直播的互动,也给课例研究的形式创新创造了条件。童承基老师就是引领工作室的学员从应答听课老师关于预设与生成的关系开始,在课后和老师们展开深层次的讨论,?#25945;?#25945;师专业素养发展的问题;沈大安老师引领楼翀老师的研修伙伴,在课开始之前就老师们关注的教材解读、教学目标,课完成之后的自我评价、?#27492;跡?#20197;及听课老师关于第二课时的困惑等,展开互动。张化万老师则根据代表们对徐俊老师“大气、淡定、完全还学与生,上的是引领理念的课”和“老师在学生自主学习的时间应答听课老师的提问是否恰当”?#20219;?#39064;,随机邀请工作室学员和会议代表交换意见,并对徐老师首倡的这种“基于教学理念的现场批注式课例呈现”研修方式,从教师专业成长、教学问题研究以及?#28304;?#36827;学生学习的意义等方面提出了充分的肯定,引领听课老师就“如何上有理念的课”,“如何做有现实意义的研修”展开深入思考。

为期一天的研讨会在掌声中结束了,本次研讨会正如牟处长所说的,真正展示了未来名师的风采,对充实丰富学校教学研究,提升教师教学研究水平起到了启迪、引领作用,让更多的老师真正地感受到培训春天的到来。





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